现行校对方法有哪几种?各有什么特点?

发表日期:2019-05-14 14:57:00    浏览次数:

目前普遍采用的校对操作方法有四种,即点校法、折校法、读校法和通读法,下面作一些简单介绍。

点校法(对校)。是沿用较久的校对方法,一人进行。原稿在左,校样在右,均平展桌上。校对时,左手点示原稿,默读原稿若干字(一般以词、句为单位,长句子可分 读。读时不要破词),然后默读校样,右手执笔随目光移动,逐字、逐符点校,发现有错 即行改正。这样校对,由于原稿跟校样有一定距离,头部要来回摆动,视线要往返转移,容易疲劳。现在,有人加以改进,用左手夹持原稿,放在校样上方,可免头部摆动。点校 法的特点是,原稿充分展开,视域较宽,即使原稿增删勾画较多,也不易漏校;右手执笔 逐字点读校样,较能字字落实,有词句颠倒等错误易于发现;校样平展桌上,写字方便,也易于保持整洁。

折校法。这是20世纪50年代开始普及起来的一种校对方法,也是一人进行。原稿平展桌上,校样由两手的拇指、食指跟中指等夹持,放在原稿上面,字字对照进行校对。为了使校样能跟原稿紧密叠合,要在校样每一字行之下轻折一下(折痕不宜太深)。 校完一行,食指与中指相对将校样往上挪动,拇指跟无名指使校样形成新的折痕,继续校 对。这种校对方法,由于稿、样密接,可以“一目两行”地校对,速度较快,受到年轻校对员欢迎。但当原稿字迹较大,或校样上为小号字时,这种校法也易使眼睛疲劳;年纪较大的校对员,视力较难适应。另外,由于校样经常压没原稿的一部分,如原稿勾画较乱,经验不足的校对员易于漏校,校样经过折叠摩擦,不易保持整洁;折叠的校样,有时要打 开才能写字,笔经常拿起放下,也难免耽误一些时间。尽管如此,折校法在速度上的优势 还是明显的,特别是当原稿是书版稿(重排或报刊文章汇编)时,快的优点更为突出。

读校法。这种校对方法古已有之。至少两人进行,即一方读原稿,一方看校样 (也有反其道而行之的)。有时为了加强校对力量,或时间紧迫,急于付印,也有采用一人 读,多人校的办法(等于几个校次同时进行)。读校法,需要双方密切配合,质量才有保 证。读原稿的人要每字、每句、每个标点符号都读清楚,速度要均匀,语调要符合文义, 同音、形似易错字及罕用字要加以说明,排版格式(另行、空行、占行、另面、另页、标 题等)也要读出。看校样的人要全神贯注;对每一个字、每一个标点都要听清楚、看实 在;对读稿人的说明,也要能迅速反应,看是否与校样相符。如果读稿人能说标准普通 话,又能读准四声;校对员又是由有较高鉴别错别字能力的人担任,效率将会更高,质量 将更有保证。由于读校法有一定局限性(如数理化、古籍等不宜用此法),又对周围环境 有干扰,所以不是普遍适用的。

通读法。即像看书似的阅读校样,所不同的是校对的通读不能走马观花或蜻蜓点 水,而是要“点式”阅读,目光要落实在校样上的每一个字、每一个标点上,不能一闪而 过。现在出版社基本上都是磁盘稿,校对者已无原稿可比照,大多都采用通读法校对。校 对者不只要校出打字时出现的错别字,还要校出不规范的字(如:异体字、繁体字)、词 (如:错用词、异形词),误用的成语,格式、语法、逻辑、量和单位等方面的问题,以及 发现知识性、事实性的错误,提出质疑,请编辑审核改正。传统校对的本校法、他校法、 理校法在通读校对中都能运用。

传统的校雠方法也有四种,即对校法、本校法、他校法、理校法。这四种基本校法,完全适用于现代校对。

对校法:即校异同,改正错误的“异”处。

本校法:以本书的前后互证,发现书中内在矛盾的方法。

他校法:即以其他的书校本书。这个“其他的书”应长是与本书内容相关的书。

理校法:“理”即推理。运用自己的知识进行分析、推理,作出是非判断。

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